随着教育理念的不断发展，融合教育逐渐成为幼儿园教育的重要方向。幼儿园融合教育既能帮助普通幼儿学会接纳和尊重他人，又能促进特需幼儿的全面发展。融合教育的目标是提供一个包容和友善的学习环境，使所有孩子都能够共同学习、相互支持和共同成长。幼儿有其自身特殊的成长和发展规律，每一位幼儿教育工作者都要按照幼儿自身的规律去潜移默化和熏陶幼儿，使其在自我成长和发展过程中对自己存在的不足进行学习与补充，慢慢成长，并有望形成自身独特的优势和品质。本土资源作为幼儿园教育的重要素材，具有丰富的文化内涵和教育价值。如何利用本土资源丰富幼儿园融合教育课程，提高教育质量，是幼儿园教育工作者需要思考和探索的问题。
融合教育对于特需幼儿来说有着突出的作用，能够为特需幼儿的成长提供一个良好的环境，促使特需幼儿更好地进步与发展。首先，融合教育为特需幼儿提供了一个与所有幼儿互动的机会，他们能够与同龄人一起学习和玩耍，这有助于特需幼儿建立良好的社交关系和情感支持网络。其次，通过与普通幼儿一起学习，特需幼儿可以受到普通幼儿的积极影响和激励，即他们能够观察和学习他们的行为、技能和学习方法，从而促进自己的学习和进步。最后，特需幼儿在融合教育中能够感受到被接纳、尊重、理解和支持，这对他们的心理健康和情绪健康非常有益，有助于培养特需幼儿的自信心、自尊心。总的来说，融合教育为特需幼儿提供了一个适合他们成长与发展的有利环境，而这一环境充满支持性、包容性和激励性，有助于促进特殊幼儿的全面发展。
本土资源具有地域性、文化性和实践性等特点，能够为幼儿园融合教育课程提供丰富的内容和形式。本土资源能够激发幼儿的兴趣和好奇心，增强他们的学习动力;能够传承和弘扬民族文化，培养幼儿的爱国情怀和文化认同感;能够培养幼儿的实践能力和创新思维，促进他们的全面发展。让本土资源在融合教育课程中有效应用，需要教师深入思考并付诸行动。首先，要深入了解本土资源，挖掘其教育价值和文化内涵;其次，要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计具有针对性的融合教育课程;再次，要加强培训，提高对本土资源的认识和运用能力;最后，要加强家园合作，引导家长积极参与融合教育课程的实施，共同促进儿童的全面发展。
福建省厦门市同安区大同中心幼儿园地处农村，场地大，拥有十几种不同品类果树与花期不同的各类花卉，四季有花开，年年有果实，自然资源丰富。我们充分挖掘自然资源，创设大量利用自然因素、融多种运动方式于一体，开放、交互的野趣活动，让幼儿回归自然、回归本真，在野趣活动中成为游戏的主人，锻炼身体，习得自然知识，养成热爱大自然、保护环境的意识，发展人际交往，置身幼儿园生态环境中自主快乐成长。
利用本土资源丰富幼儿园融合教育课程，不仅能够提高教育质量，促进儿童的全面发展，还能够传承和弘扬民族文化，增强儿童的爱国情怀和文化认同感。然而，本土资源的挖掘和运用需要教育工作者具备丰富的教育知识和实践经验，同时也需要家长的积极参与和支持。因此，未来幼儿园教育工作者应继续加强对本土资源的研究和探索，创新融合教育课程的实施方式，为儿童的成长和发展提供更加优质的教育资源。(曾佳芬)
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