家风加持，赋能青少年成长

习近平总书记重要文章《注重家庭，注重家教，注重家风》再次提醒了家庭、家教、家风在塑造个体命运和社会风貌中的基石作用。作为一名初中教师，我在日常教育教学中，不断见证着家庭教育在塑造学生人格、价值观和未来方向上的深远影响。以下是我结合教育心理学理论，对家庭教育的一些思考。

家庭：情感的温度计。家庭，不仅是孩子们情感的避风港，更是他们人格成长的孵化器。依据埃里克森的心理社会发展理论，青春期是一个关键时期，孩子们在这一阶段探索自我认同，形成对世界的初步理解。家庭氛围的温暖或冷漠，不仅是一个情感的温度计，更是决定孩子能否建立积极自我认同的关键因素。

在网络时代，我们常常看到青少年因家庭冷漠而寻求网络慰藉。我们目睹不少青少年在家庭温暖的缺失中，转而在网络世界寻找归属感和认同。作为教师，我呼吁家长们关注家庭教育中的情感教育，让家成为孩子情感的滋养地，而非冷漠的孤岛。

家教：行为的塑造者。班杜拉的社会学习理论强调了观察和模仿在行为习得中的重要性。家教，作为一种无形的力量，不仅塑造了孩子的行为模式，更是价值观传递的重要途径。网络空间中对“熊孩子”行为的批评不绝于耳，这往往指向了家庭教育的缺位。

家长的每一次选择和行动都是孩子学习的蓝本。在信息爆炸的网络时代，我们更有责任以正面的行为和坚定的价值观教育下一代，确保他们在虚拟与现实的世界中都能成为有道德担当的公民。

家风：文化的传承者。家风，作为一种家族精神的延续，不仅是传统文化的载体，更是对孩子品格的深度熏陶。维果茨基的近端发展区理论指出，家庭文化环境对孩子的认知和情感发展具有不可替代的作用。在网络评论的浪潮中，我们应当更加重视家风的培育，让传统文化与现代价值观相结合，培养出既有民族情怀又不失现代竞争力的新时代青年。

家庭教育，不仅是家庭内部的私事，更是关乎国家未来的重大课题。在这个信息时代，我们每个人都是文化的传播者，教育的参与者。让我们从教育心理学的深度视角出发，深化家庭教育的实践，共同为新时代青少年的全面发展营造一个充满爱、智慧与责任感的教育生态。(康清贵)