“三度”提升线上作业设计与批改

居家学习，隔屏守望。线上教学期间，老师们关注的不仅是孩子们学习的过程，还要关注孩子们的实际获得以及学习习惯的保持。居家学习期间，在缺少面对面互动的情况下，线上作业成为老师了解学生线上学习状态的重要窗口。学生通过网课接收知识效果的优劣，很大程度上得益于课后的反馈与督促，想要获得良好的学习效果，线上作业的设计与批改自然就起着举足轻重的作用。老师在做好线上授课的同时，要积极探索适合网课的作业布置形式，最大限度的保证学生的学习成效。相遇“云端”助力“双减”，“三度”提升线上作业设计与批改：作业设计有维度，作业批改有深度，作业评价有温度。为推动“双减”工作落地见效，巩固线上教学成果。

作业设计有维度。作业是反馈课堂质量，检验学习效果的关键载体。无论线上还是线下教学，作业设计至关重要，在如何让作业更贴近当天的教学内容，让学生在作业的完成中巩固课堂知识，提高自身能力上下足功夫，统筹协调，分层布置，精心设计作业内容。作业的设计要遵循多维度，即“高度”“梯度”“宽度”的原则，针对不同的年级段，不同的学情，设计作业一定要有层次性。布置“基础+拓展”的分层作业，夯实基础，引导学生用知识解决实际问题。基础题面对全体学生，拓展题面向部分学生，创新题留给个别学生。把握整个班级线上学习的学情，将作业设置成A、B层次的梯度，A层基础类，B是提高类，这种作业设计，既满足了不同层次的需求，又考虑到学生的学习高度。作业布置还要灵活多变，具有一定的宽度。在横向分析教学内容，纵向分析学情的基础上，让更具科学性和合理性的作业助力学生健康成长，达到“减负增效”的目的。

作业批改有深度。线上批改作业不同于纸质作业，红笔刷刷飞过，教师要长时间地盯着电脑或者手机屏幕，一面屏幕连接两端的你我，更连接了老师对孩子们的爱。等级评定、圈画批注、拇指点赞、撰写评语、二次批改、语音点播等形式进行批阅。“班级小管家”“班级优化大师”，对于优秀作业分享到班级群，给予表扬，及时点赞;对于作业完成不理想的打回订正，并附上对他们鼓励的语言，学生修改后老师再进行二次批改，批改后将评语通过私聊发给学生，鼓励学生争取进步。老师悉心批改每一份“云作业”，给学生们送去最暖心的“云鼓励”，构建线上教学“双减”新形态。线上学习本就考验学生的自觉性，作为老师，我们的态度直接影响着学生的态度，见到了老师认真精彩的批改，就如同见到了老师殷切的关怀和认真督促的笑脸，让我们用丰富多彩的批改方式继续践行着那一支红笔的谆谆教诲。

作业评价有温度。为了达到布置作业所起的预定目的，老师对学生的作业进行多元化评价，不仅体现了老师批改的深度，彰显出的是评价的温度。为了更好地调动学生学习的积极性、主动性，不断尝试，各种“花式”批改全新上线，由一开始的作业点赞，到“优秀”“特棒”的文字肯定，继而语言评价，再而书信激励，启用网络作业批改表情包，到目前升级版的“电子奖状”“表扬信”，每天的作业批改“改”出了新花样，“评”出了新精彩。针对学生作业中出现的各种情况进行评价，细心地指出作业中出现的问题，向他们传递老师的肯定、激励。在成长的道路上，每个孩子都需要被看见，每个孩子都有自己的闪光点。放大他们的亮点，用亲切的语言和专业的指导点燃学生学习的火花，激发学生居家学习的积极性。

“线上作业设计与批改”是一次思考，也是一次学习，更是一次提升。将怀揣着爱与责任，继续在学习中探索、在探索中创新，在原有基础上积极改进作业设计与批改的形式，加强作业对学科知识的强化作用，减量提质，促进“双减”政策落实，核心素养落地。(安徽省安庆市依泽小学 杨勇)