实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划存在的困难及建议

近期，教育部出台了《关于实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划的通知》聚焦民族地区、农村地区，进一步加大国家通用语言文字推广力度，抓住幼儿时期的语言学习关键期，着力加强学前儿童普通话教育。2021年秋季学期起，未使用国家通用语言文字开展保教活动的民族地区、农村地区幼儿园全部使用国家通用语言文字开展保教活动，为幼儿营造良好的普通话教育环境。教育部决定在“十四五”时期实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划，旨在夯实终身发展基础、帮助个人成长成才、助力乡村振兴、服务铸牢中华民族共同体意识发挥基础性作用。自全国开展国家语言文字工作以来，家庭、社会各层面也十分重视学前儿童的普通话教育，现结合我乡实际，就“童语同音”计划存在的困难作如下分析和建议：

一、存在的困难

(一)师资力量薄弱。

(二)教育方式方法缺乏创新。

(三)受本土民族方言影响严重。我乡户籍人口1.3万余人，其中98%以上为苗族人口，侗族人口次之，日常生活中均使用本民族语言进行交流，缺少普通话交流氛围。2021春季学期，我乡就读学前阶段学生124人，多为留守儿童，由爷爷奶奶在家进行照顾和教育。学生在校内均可以使用普通话进行交流，但回到家中，受隔代教育影响，老人多数不懂普通话，依然使用本土少数民族语言进行交流和教育，家中无使用普通话氛围，极大的影响学生的语言进步和发展。

二、列出以下建议

(一)提高师资力量。在已开展语言文字工作的基础上，加强对教师进行严格培训，提升教师队伍整体普通话水平，继续强化利用各种交流学习、竞赛、演讲等方式进行大力推动。建立考核机制，督促教师进行自我能力提升，能拥有一口标准的普通话。并在教师队伍之间，以先进带后进，从“源头”抓起，达到提高教师队伍整体素质水平的目的。

(二)创新教育教学方式。加强各校之间进行教育教学方式交流学习，取长补短。制定奖励机制，对有创意、教学方式新颖的教师在精神或物质上给予一定的奖励，并在校园内进行推广学习，激发教师内生动力，鼓励教师积极思考，创新思维方式，摈弃老旧教学方法。幼儿教师要善于利用游戏、活动的方式激发学生兴趣，做到寓教于乐，把“要我学”转变为“我要学”。

(三)不断加大宣传教育。在守住民族文化、民族语言的基础上，大力推广使用普通话，建议家长或监护人在日常生活中，尽量使用普通话与幼儿进行交流、教育，号召全民规范使用普通话，为幼儿营造良好的普通话教育环境，从而促进幼儿语言能力发展。（贵州省锦屏县偶里乡人民政府 王蓉蓉）