幼小衔接工作的有效实施现在被越来越多的人所重视，然而，我们常常会不自然地认为幼小衔接就是幼儿园大班到小学的一个过渡，实际上，这样的想法是非常错误的。真正的幼小衔接应该是贯穿于整个学前教育阶段的，而并不是对知识的一种过渡或者传承。所以，我们日常以为的幼儿教育小学化，引导幼儿学拼音、练算术、背古诗等等行为，并不是真正在实施良好的幼小衔接工作，而且，在此过程中，还忽视了幼儿品质与习惯的培养。虽然明白这些道理，但真正要做起来，似乎总感觉有些摸不着头脑。直到我读了《幼小衔接那些事》一书后，才有了一种恍然大悟的感觉。
在《幼小衔接那些事》中，作者对在幼小衔接中普遍存在的问题进行了总结，主要体现在衔接呈现片面性、衔接方式不当、衔接呈突击状态以及衔接呈单向性几个方面。所谓的衔接呈片面性，主要是指大家对于幼小衔接理念的认知。大部分人觉得幼小衔接就是让幼儿在学前教育阶段就提前介入小学内容的学习，以此缓解进入小学后的压力，为小学学习奠定基础，换句话说，就是学前教育小学化。这显然是不适宜的。衔接方式不当指的是没有深入了解幼儿的生理和心理发展规律，对于处在相邻两个阶段的孩子的生理以及心理特征存在的变化缺乏充分了解，只是针对一些外界因素实施方式上的转变，比如上课的时间、作息时间、活动时间等，却忽略了对孩子自主性、能动性、适应力以及自制力的培养和提高。衔接存在突击性指的是很多人会觉得幼小衔接只需要在孩子入学前的一段时间实施即可，甚至有的孩子家长、老师将幼小衔接工作按排在孩子幼儿园毕业前的两个月左右实施，忽视了累积、沉淀的作用，会在无形当中增加幼儿心理以及生理方面的负担，不利于幼儿融入到小学生活中。单向衔接指的是在很多幼儿园实施幼儿衔接的过程中，忽略了与小学的关联，只是一昧地向小学靠拢，却忽视了小学对幼儿园方面的衔接。还有部分家长完全不重视幼小衔接工作的实施，这也在很大程度上使得幼儿在进入小学后无法很好融入小学学习与生活。
实际上，幼儿在进入小学学习后出现融入困难或者学习跟不上的主要原因还是在于幼儿自身能力发展所限，也就是说幼儿缺乏必要的抽象逻辑思维能力。在幼儿园教育中，其所接受的教育是以具象思维为主导的，进入小学学习后，知识变得越来越抽象化，如果幼儿无法快速适应的话，就会出现听不懂、理解不了、不会应用的情况。此外，幼儿社会能力发展的水平也会对其产生一定的影响，例如幼儿独立生活能力、规矩意识的形成、任务思维发展、团体意识构建等发展缺失的话，也会造成孩子进入小学后学习困难的情况。
通过对《幼小衔接那些事》的阅读和梳理，我们能够非常清晰地看到，造成幼儿难以适应小学学习的深层因素所在，找到了根源，那么只需要对症治疗，就一定会取得良好的效果。在书中，作者也为我们推荐了一些方法，在总结后，我想，我们可以从以下几个方面着手，开展幼小衔接工作。
首先要做的就是要充分满足孩子的实际需求，强化其作为小学生的思想意识，帮助其形成良好的学习和生活习惯。对于孩子而言，良好的学习习惯是其得到良好教育的基础，因此，作为幼儿园老师，可以要求小朋友们每天都要背着小书包来上幼儿园，并且要自己负责整理书包。在教育教学中，可以带领幼儿们去小学校里进行参观，看看大哥哥、大姐姐们是怎么上课的，了解小学生活的具体情况，充分满足孩子们迫切想成为一名小学生的期望。让幼儿在参观的过程中，了解小学生的上课纪律，并在潜移默化中应用到日常的教育过程中，使幼儿们逐渐养成上课坐姿端正、发言先举手、不插嘴、不乱跑、不做小动作等良好习惯。在幼小衔接教育中，生活习惯的养成也是必不可少的。幼儿园的小朋友通常上学没有太多的时间观念，迟到对他们来说似乎就不是一件事儿。在幼小衔接中，就需要对幼儿的这种情况予以纠正，帮助幼儿建立时间观念。在实际的教育过程中，我们可以利用一些小活动来帮助幼儿慢慢习惯。比如教幼儿看钟，然后为幼儿们制定一个小目标，每天几点钟到园，几点钟进行户外活动，几点钟吃午饭，使幼儿慢慢习惯在固定的时间里做固定的事情，从而形成时间观念。在此过程中，还可以利用比赛的方式对幼儿进行激励，比如入园打卡活动、守时小明星选举活动等，为幼儿准时入园提供动力。在幼儿进行日常活动的时候，还可以通过计时器为幼儿进行计时，并且将幼儿每次用时进行详细记录，当幼儿有明显进步的时候，就给予奖励。以此使幼儿的活动效率慢慢提高，建立起珍惜时间的意识，形成较好的时间观念。
在学习上，幼儿园小朋友们往往没有规矩意识，例如上课的时候七嘴八舌，甚至到处乱窜，在学知识时缺少专注度，在生活中缺少自理能力，例如在幼儿园午休起床时，还要老师帮忙穿衣打扮，梳头等，这都是由于其年龄非常小，平时缺少锻炼导致的。为了能让幼儿更好融入小学生学习生活的，首先，要使幼儿有独立意识，能够自己独立完成属于自己的事情。比如自己整理书包、穿衣服、吃饭等。另外，在学习上要专心致志，主要是要使幼儿集中精力，不可像幼儿园阶段一样，在课堂上随便乱串，没有组织纪律性，还需要培养小朋友们在学习中的自主性，要养成良好的阅读习惯，为日后学习奠定基础;在生活上要与家长进行配合，让幼儿家长可以在家中教会孩子们一些基本的生活技能，要让小朋友认识到自己的事儿要自己做，不可以过度依赖爸爸妈妈，最基本的自理能力必须做到，例如自己去厕所，自己收拾书包等，这些都需要家长的协同配合，这样才可以培养小朋友的独立意识。
除了以上所说，对于幼儿而言，还需要培养他们的任务意识和积极情感。任务意识的培养有利于孩子进入小学后能够快速适应小学生活。在具体的操作上，老师可以提前为幼儿准备一本小本子，将每天的任务记录在本子上，并且引导幼儿根据本子完成当天的任务。为了使幼儿能够更好完成任务，可以要求幼儿家长每天进行适当的监督，并且将完成情况进行反馈，由幼儿在第二天带到幼儿园里和大家进行分享。
小学在幼儿心里是很陌生的，因而培养孩子对小学生活的热情与追求极为重要。老师要进行相关入学的各种各样主题实践活动，激起幼儿入校心愿，让孩子知道学习是件很开心的事情。老师可以利用开展主题实践活动比如“我上学了”、“我心里的小学”等。通过不同的活动，使小学校在幼儿的心中更多一些诱惑力，缩短幼儿对于小学的距离感，增强幼儿对上小学的憧憬和向往情绪。
总得来说，通过对《幼小衔接那些事》的阅读，我更加坚信，在小学这个新的起点上，幼儿们也许会有不适应，会有短暂的迷茫，但只要老师还有家长共同努力，加强幼小衔接，陪同幼儿们一同过渡，就一定能够克服所有的困难，帮助幼儿实现小学梦。(贵州省沿河土家族自治县官舟镇中心幼儿园 田英)
京公网安备 11010502039041
